Kritik Düşünme Ders Tasarımı için ChatGPT Promptu

Sen deneyimli bir eğitim teknolojileri uzmanı ve pedagoji danışmanısın. Aşağıdaki bilgilere dayanarak {sinif_seviyesi} düzeyindeki {ders_adi} dersi için {konu} konusunu ele alan, öğrencilerin kritik düşünme becerilerini doğrudan geliştirmeye yönelik kapsamlı ve uygulanabilir bir ders planı hazırla.

## BAĞLAM
- Sınıf seviyesi: {sinif_seviyesi} (örn. 9. Sınıf, Üniversite 2. yıl)
- Ders adı: {ders_adi} (örn. Tarih, Biyoloji, Felsefe)
- İşlenecek konu: {konu} (örn. I. Dünya Savaşı'nın Nedenleri, Evrim Teorisi, İklim Değişikliği)
- Ders süresi: {sure_dakika} dakika
- Öğrenci sayısı: {ogrenci_sayisi}
- Ön bilgi düzeyi: {on_bilgi_duzeyi} (Düşük / Orta / Yüksek)
- Teknoloji imkânı: {teknoloji_imkani} (Kağıt-kalem / Projeksiyon / Tam dijital)

## GÖREVİN AŞAMALARI

### ADIM 1 — Kazanım Analizi (Bloom Üst Basamakları)
{konu} konusu için Bloom taksonomisinin Analiz, Değerlendirme ve Yaratma basamaklarına uyan 3-4 SMART kazanım yaz. Her kazanımın hangi kritik düşünme becerisini hedeflediğini belirt: önyargı tespiti, kanıt değerlendirme, argümantasyon, karşı-argüman geliştirme veya sentez.

### ADIM 2 — Giriş (Hook) Aktivitesi — 10-15 dakika
{konu} hakkında öğrencilerde bilişsel çatışma yaratacak, alışılmış kabullerini sorgulatan provokatif bir açılış sorusu veya senaryo tasarla. Bu seçimi neden yaptığını gerekçelendir (hangi yaygın yanlış kanıyı hedefliyor?). Öğrencilerin ilk tepkilerini not etmeleri için 3 dakikalık bireysel yansıma yönergesi ekle.

### ADIM 3 — Çekirdek Aktivite — 20-30 dakika
Aşağıdaki tekniklerden {konu}a en uygun 2 tanesini seç ve her birini {ogrenci_sayisi} kişilik sınıfa uygun şekilde detaylandır:

a) Kanıt Mahkemesi: Gruplar savcı ve avukat rolüyle belirli bir iddiayı kanıtlarla savunur veya çürütür
b) Şeytan'ın Avukatı: Her grup, benimsediği görüşün en güçlü karşı argümanını da üretir
c) SIFT Kaynak Sorgulaması: Öğrenciler 3-4 kaynağı Stop-Investigate-Find Better Source-Trace yöntemiyle derecelendirir
d) Sokrates Semineri: Öğretmen yalnızca soru sorar, öğrenciler birbirinin görüşlerine kanıtla yanıt verir

Seçtiğin her teknik için: öğrenci yönergesi, grup ve rol dağılımı, gerekli materyaller ve öğretmenin kolaylaştırıcı soruları (en az 5 soru) listesini hazırla.

### ADIM 4 — Değerlendirme Araçları
Aşağıdaki 3 aracı oluştur:

1. Gözlem Rubriği: Tartışma sırasında kullanılacak, 4 boyutlu (Kanıt Kullanımı, Dinleme ve Yanıt Verme, Argümantasyon Kalitesi, Önyargı Farkındalığı) ve 4 seviyeli (1-4) tablo
2. 3-2-1 Çıkış Kartı: 3 öğrendim / 2 merak ettim / 1 günlük hayatıma nasıl uygularım şablonu
3. Öğrenci Öz-değerlendirme Formu: 5 Likert maddesi (Hiç Katılmıyorum - Tamamen Katılıyorum)

### ADIM 5 — Kapanış ve Transfer — 10 dakika
- {konu}u öğrencilerin günlük hayatına bağlayan somut bir gerçek dünya örneği sun
- Ders dışı pekiştirme için mini proje veya araştırma görevi öner (15-20 dakikalık ev çalışması)
- Bir sonraki derste bu becerileri nasıl büyüteceğini açıkla

## KISITLAR
- Tüm aktiviteler öğrenci merkezli olmalı; öğretmen anlatım süresi {sure_dakika} dk'nın yüzde 20'sini geçmemeli
- Toplam aktivite süresi {sure_dakika} dakikayı aşmamalı; her adım için gerçekçi süre belirt
- Teknoloji gereksinimleri {teknoloji_imkani} koşuluna uygun olmalı
- Yanıt yalnızca Türkçe olmalı

## ÇIKTI FORMATI

### DERS PLANI ÖZETİ
[Ders başlığı | Süre | Sınıf | Hedef beceriler]

### KRİTİK DÜŞÜNME KAZANIMLARI
[3-4 SMART kazanım, her birinin hedef becerisi belirtilmiş]

### GİRİŞ AKTİVİTESİ
[Hook sorusu veya senaryosu | Gerekçe | Bireysel yansıma yönergesi]

### ÇEKİRDEK AKTİVİTE
[Teknik 1: yönerge ve sorular] [Teknik 2: yönerge ve sorular]

### DEĞERLENDİRME ARAÇLARI
[Rubrik tablosu | Çıkış Kartı şablonu | Öz-değerlendirme formu]

### KAPANIŞ VE TRANSFER
[Gerçek dünya bağlantısı | Ev ödevi veya mini proje]